www.manbetx555.com 科研项目成果公告

课题名称	国际金融专业工学结合人才培养模式的研究与实践
立项单位	天津市教育科学规划领导小组办公室
立项编号	VE4075
课题类别	一般课题
学科分类	职业教育
课题负责人	高敬
课题组成员	庞鸿藻，付淑霞、张伟、王炜、王兴城、郭静、 王军强、靳晶、刘佩玉
立项时间	2011年12月
结题时间	2013年12月

一、研究背景

自2007年“次贷风暴”以来，全球金融机构的经营模式发生了巨变，对人才的选用标准及知识结构要求已经不同以往。在此形势下，我国金融业对从业人员的核心技能与综合素质的要求也大为提高。为金融一线提供高级技能人才的高职院校，如不转变培养模式，调整教学内容和实训方法，固步自封，必然造成资源的浪费，既不能培养出金融业亟需的人才，也不能稳定及扩展自身的生源。

基于此，本课题侧重于以工学结合、校企合作为平台，通过校企双方多种合作渠道和方式，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，使学生的能力培养更加贴近企业工作实际，探索一种使培养的学生在就业时能适应企业岗位能力需求、在岗位工作中可持续发展的人才培养新模式。

在服务地方经济建设上，天津作为我国的经济重镇，拥有良好的地理优势、交通优势和深厚的工业基础，在发展国际金融、对外贸易、国际物流和涉外服务业方面具有明显优势。本课题研究成果将专业建设与服务地方经济紧密结合，为天津金融业培养输送合格的高端技能型人才正是本课题的初衷与落脚点。

二、研究内容

（一）顺应经济发展与市场需求,研究专业目标定位

金融机构业务创新和操作技能的更新速度相对较快，而部分高职院校金融专业对企业的这一变化反应较慢，使得教学内容和教学方法相对滞后。缺乏规范的专业建设，专业定位不明确，毕业生的实际技能掌握情况与企业岗位需求存在着一定程度上的脱节，不利于毕业生从学生到职业人的角色转化。因此，有必要对金融机构人才需求进行深入调研，在此基础上研究顺应经济发展变化的金融专业人才培养目标和培养规格。

（二）以工学结合为核心，探索金融专业人才培养模式

目前，我国对职业教育的重视程度越来越高，高职教育工学结合模式发展迅速。“学”正在由一直以来的封闭模拟模式向开放参与状态转变，逐步贴近了真实的工作任务，“工”也逐渐被落实到了实处，越来越多的学生深入到了企业一线实践锻炼。目前国内高职教育开展的工学结合教育模式众多，但针对金融专业特点，还缺乏规范成形的具体培养模式定位。因此，本课题研究中，在对金融企业岗位需求深入调研的基础上，遵照金融专业的人才培养目标和培养规格，设计并实施切实可行的工学结合人才培养模式。

（三）根据金融企业特点，将职业道德教育落到实处

现代社会需要的是“德才兼备”的金融人才，金融行业是与金钱打交道的领域，日常工作中除要求从业人员具备专业才能以外，对品德素养尤为关注。良好的职业道德素质是从事金融工作的前提条件。可聘请金融机构相关人员为学生讲解职业规划、职业道德、团队合作等内容。将职业道德素质教育贯穿于每一门专业课程的教学过程中，尤其是“教学做”一体化课程。针对课程对应的岗位要求，重点讲解其在职业道德、文化素养、行为规范方面的具体要求和准则，打造品德高尚、技能过硬的金融人才。

（四）根据金融企业岗位工作任务，改革课程结构体系

选取典型金融企业开展问卷调查，结合行业准入（职业资格证书）标准，细分各类金融机构中的主要工作任务，按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循金融行业规律、高职教育规律、学生成长规律，确定培养岗位能力所对应的核心课程、支撑课程及教学内容。基于此，重建理论教学体系，落实实践教学环节，讲职业素质教育融入其中，从而建立起“工学结合”课程结构体系。

（五）根据岗位技能要求，改革课程内容和教学方式

以项目导向、任务驱动为课程内容改革的重点，以课程内容能够在企业进行能力训练为主体的教学方式，并制定相应的课程标准。编制相应的“工学结合”指导教材，跟踪企业（校内实践教学基地和紧密合作的校外实践教学基地）项目，进行项目驱动的课程教学方式改革，让学生在完成项目的同时掌握职业技能，得到思维拓展的训练。

 

（六）依托典型金融机构，夯实实践教学环节

与金融行业企业加强联系，共同探讨行之有效的教学运行机制，开发行业培训包，建立起人才培养的行业标准，按照标准指导实践教学。在设计综合实训时，可把学生分成不同的项目小组，由学生轮流做项目经理，感受金融机构工作环境，体验职业人的工作状态，使毕业生能真正符合社会和行业发展的需要。同时，学校与校外实训基地开展产、学、研合作，为金融企业提供人员培训、营业推广等服务，创造盈利空间，形成校企共建共赢的良性循环局面。

（七）以工学结合教学需求为导向，打造真正的“双师型”师资队伍

就目前高职院校的师资队伍现状来看，存在着三个方面的问题。一是大部分教师是从学校毕业直接进入教学岗位的，即使是师范类院校毕业也只具备普通教育理论，针对职业教育只能在教学实践中摸索来积累经验,或是模仿其他教师的教学方法；二是一部分来自金融企业一线的教师基本上已经离开实践岗位三年以上了，而金融机构各岗位的职业能力要求和操作方法更新很快，使得这些教师的实践经验相对落后和陈旧，已经不能完全意义上指导学生进行全真业务模拟操作了。三是从金融企业一线引进的实践经验丰富的兼职教师没有真正落到实处，有的只是进行一两次讲座或者几次宣传活动，对具体的工学结合课程无法形成专业、全面、综合的指导。因此,在工学结合人才培养模式改革之初就应该在师资队伍建设上下大力度进行改造，从而使高职院校金融专业的日常教学中能够针对职业变化进行教学研究, 精准定位教学改革的内容和教学情景的设计，为工学结合人才培养模式的实现打下坚实基础。

（八）综合态度、知识、能力、素质等要素，考核学生学习成效

很多高职院校虽然已经实施工学结合的人才培养模式，但在具体的课程考核上大多还延续着原有的方式，重理论知识考核，轻实践考核。虽然已经将多样化的实践教学方式落实到日常课程教学过程中，但缺乏对学生实践环节的综合考核和评价，或者评价方式过于单一，不能全面反映出该课程实践环节学生的综合表现和学习成果，且在总成绩中实践成绩所占比重偏低，使得学生该课程的最终成绩往往还是主要来源于学期末的笔试成绩，呈现出“穿新鞋，走老路”的现象。针对这种情况，研究适应高职院校学生特点的综合考核方式，将学生的学习态度、知识理论功底、能力以及素养的提高综合纳入到考核当中来，加大对实践过程的评价，侧重于考核学生运用理论知识解决实际工作问题的能力。

三、研究方法

1．问卷调查法

设计调查问卷，通过座谈、走访、问卷调查等方式，了解本地区相关金融行业对国际金融专业技能方面要求、需求特点等进行市场调研，以此界定能力目标、知识点要求、学生训练项目安排。结合该专业前期人才培养工作，形成“工学结合”国际金融专业人才培养的基本思路。

2．文献资料法

根据研究的需要，有目的、有计划地查阅、收集国际金融专业工学结合的相关文献资料，对文献资料进行深入分析、总结、归纳、整理，熟悉掌握国内外目前工学结合人才培养模式的最新研究状况，为课题的开展和深入研究奠定坚实基础。

3．行动研究法

在实际教育教学活动工作中针对课题提出的问题进行实践操作，边实践边研究边总结，致力于实际问题的有效解决。

4．个案研究法

对研究范围内的单一对象进行深入、全面的研究，揭示规律和本质。

5．经验总结法

在实践探索的基础上，将实践中的经验予以提炼和概括，从中发现规律，探寻解决问题的对策，从而形成了高职国际金融专业工学结合人才培养的新模式。

四、研究结论

（一）建立了国际金融专业“四环相扣、双向发展”的人才培养创新模式

课题组在深入调研、座谈、走访学习和资料研究的基础上，进行全面客观的分析研究，结合金融专业特点，确定了“四环相扣、双向发展”的人才培养新模式。“四环相扣” 旨在依托行业企业开发能力标准，实现教学目标与岗位要求的结合；面向职业岗位设置模块课程，实现教学内容与岗位需求的结合；立足真实任务实施工学交替，实现教学方法与岗位实践的结合；基于工作过程开展职场“四结合”的综合评价，实现教学评价与能力鉴定的结合。模式中，“行业企业职业岗位、真实任务、工作过程”都直接与“工作”衔接，“能力标准、模块课程、工学交替、综合考核”都直接与“学习”贯通，四个环节完整统一，环环相扣。“双向发展”旨在进行职业岗位能力培养的同时，贯穿金融职业道德素质教育，实现岗位技能与职业道德的双向提升和发展。

（二）形成了金融职业能力“三线五块”教学框图

经过调查和深入研讨，以及对高职金融专业毕业生的任职岗位进行职业能力分析，形成金融职业能力“三线五块”教学框图。“三线”为职业道德线、职业知识线和职业能力线。在职业知识线和职业能力线上，又形成了“五块”：理财方向模块、柜台业务模块、信用卡模块、外汇业务模块、房地产金融模块。根据每一模块的特点，实施相应的能力培养方案。

（三）确立了金融专业核心课程和“工学结合”试点企业

基于工作过程重新构建了教学做一体化课程体系，提炼典型工作任务，在“三线五块”教学框图的基础上，在10门“教学做”一体化课程中确定3门为核心“工学结合”课程，从8家签约合作的金融企业中选取5家典型企业作为工学结合的试点，突出对学生综合职业能力的培养，实现学习就业顺利过渡。

（四）构建了“课程实践+岗位实习+社团活动”的实践教学体系

在实践教学体系的设计中充分体现工学结合，校内外实训实习衔接。校内阶段，通过校企交流、校内讲座、报告、二课堂活动、校外参观等，将企业文化、规范制度向校园延伸，实现企业课程内置；校外阶段，由企业兼职教师在校内实训室或工作现场进行实践教学，实现校内课程外置。通过课程内置与外置的结合，将校企双方融为一体，专业实习实训与就业工作紧密衔接，实现了学习和就业的互连互通，实现实习与就业的零过渡。

（五）构建了智能相融的“双师型”教学团队

采取“优化结构、重点培养”的措施，打造“双师型”教师队伍。第一，先后引进了曾在外资银行、证券公司、保险公司、外汇公司任职的具有较高职业道德素养和丰富实践经验的专任教师，师资队伍水平得到加强。第二，通过学习深造、企业锻炼、举办培训、公开展示等途径培养专业带头人，提高其专业建设和管理能力。第三，分别从校内专任教师和校外兼任教师中培养选拔骨干教师。形成理财、银行、信用卡、外汇、房地产金融五大模块的“双师型”教学团队。

（六）强化了金融职业道德素质培养，将其贯穿于人才培养全过程

金融机构是以货币资金为经营对象的企业，因此对从业人员的职业道德素质要求较高。“四环相扣、双向发展”人才培养模式中将职业道德教育贯穿于专业知识和技能培养之中。一年级树立良好的职业道德观。二年级引导学生养成爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、业务优良、服务人民、奉献社会的职业道德品质。进入三年级，结合毕业实习进行金融法规和财经纪律教育，树立牢固的法制观念。

（七）实施“四结合”职场综合考核方式改革

“四环相扣、双向发展”的人才培养模式旨在培养学生的职业能力和综合素质。金融专业对教学考核将着力实施第三方评价制度，人才培养质量的评价主体多元化，主要由用人单位、行业协会、学生及家长和有关研究机构组成；评价标准和评价方法多元化，主要从以下四个方面进行：第一，对教师素质的评价；第二，对学生素质的评价；第三，对管理水平的评价；第四，社会对学校办学质量的评价。也即建立“四结合”的综合考核体系，对学生的职业能力进行全面客观的考核，考核中将学习态度与能力相结合，专业知识与实践操作水平相结合，技能考核与职业道德相结合，学校评价与职场评价相结合。同时，可采用“以证代考”的灵活考核方式促进学生学习的积极性。目前，www.manbetx555.com 已经在《保险实务》课程考核中予以实施，课程学习过程中与保险公司合作教学，理论学习与实践训练交替进行，期末由合作的保险公司对学生的综合表现给出评价，学生全部参加保险代理人从业资格考试。由以上这两项成绩共同构成学生这门课的最终成绩。目前这种考核方式已连续实施三届，效果显著，学生的综合技能和取证率都明显提升。

（八）建立国际金融专业教学实施保障体系   

建立由专业教师、校外专家与行业企业专家共同组成的专业建设指导委员会，在“四环相扣、双向发展”的人才培养模式下规划专业发展、制定体现地域特色的人才培养方案。建立校企合作保障机制，聘请金融企业专家和富有丰富实践经验的员工为专业特聘教授和实习指导老师，发挥校企两个优势，共同实施人才培养方案。建立顶岗实习落实保障机制，明确各教师的工作职责，强化顶岗实习的过程管理，避免实习环节中的随意性。建立院系两级督导体系，监督“工学结合”人才培养模式的贯彻实施。

五、研究价值

（一）学术价值

本课题以国际金融专业为代表，确立了“四环相扣、双向发展”的人才培养创新模式，优化了人才培养目标、培养规格。全面改革了专业人才培养方案，包括职业道德素质培养方式改革、课程体系改革、实践教学改革、教学方法改革、考核方式改革，建立了工学结合人才培养模式的实施保障机制，探索工学结合的规律和实现路径，其研究成果不但全面提升了www.manbetx555.com 国际金融专业的教学质量，而且对其它非理工科专业有着十分重要的指导意义。

（二）应用价值

1．以能力培养为目标，解决的关键问题是“工学结合”课程的项目选择与开发，任务的确定、训练方法、考核方式的创新与应用。

2．促进了校内外实践教学基地建设。从金融机构岗位工作要求，建设校内实践教学基地。引进教学软件，提供学生校内“工学结合”训练平台，实现学校、企业、学生“三赢”。

3．加强了工学结合实践指导教师队伍建设。在项目实施中，教师是关键。按照素质过硬、责任心强，业务水平高的原则，选择学校工学结合带队教师和企业指导老师，为项目的实施及推广提供了保障。

六、成果影响

课题组先后对中国银行、中国人寿、东兴证券等多家金融机构进行了座谈及调研，各企业表现出强烈的参与意识，对所需人才的知识储备、性格特质及职业规划等诸多方面提出了宝贵的意见和建议。许多未从我校录用过学生的企业在调研过程中对我校学生表示出兴趣，这已在今年的毕业生就业招聘中有所体现。

课题组与在金融机构从业的毕业生进行了多渠道沟通，从反馈的资料来看，现行的教育教学与实际要求差距还是较大的，这主要体现在知识结构的单一化和碎片化，与现行岗位技能所需要的复合知识结构不符。为此，在本课题阶段性成果完成之后，课题组成员均与企业、学生双向多次沟通，最终获得了各方的认同。各方均表示，以“四环相扣 双向发展”的工学结合人才培养模式进行高职阶段的教育教学，企业会节省大量的培训投入，而学生亦可以缩短适应期，尽快进入角色。这不但为企业带来了实际的成本节约，也降低了新员工的流失率。