www.manbetx555.com 科研项目成果公告

课题名称	应用文科专业工学结合中实现校企双赢的方法和途径研究
立项单位	天津市高等职业技术教育研究会
立项编号	XI-310
课题类别	一般课题
学科分类	职业教育
课题负责人	王桂英
课题组成员	孙春华、辛文琦、白静、刘芳
立项时间	2012年3月
结题时间	2013年3月

一、       研究背景

国家教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。这表明工学结合已成为解决我国高等职业教育诸多问题的关键，同时也是职业教育的发展趋势。工学结合在高职教育人才培养中的突出贡献驱使课题组积极探索有效的校企合作方法与途径。

二、       研究内容

课题组在研究工学结合办学模式的基础上，着力于研究校企双方利益的交集，最终摸索出工学结合中校企双赢的方法。

具体研究内容为：

1.我国职业教育工学结合的现状分析

具体研究我国职业教育人才培养模式改革和发展的现状、现行工学结合模式运行情况分析、应用文科专业与工科专业在工学结合方面的异同等。

2.工学结合人才培养模式下校企双赢的方法和途径探析

具体探索适宜高职院校的，工学结合人才培养模式下，校企双赢的方法和途径，尤其提出具有自我造血功能的工学结合人才培养模式。

3.应用文科专业在工学结合实施过程中的瓶颈分析

具体研究基于应用文科专业特点，在工学结合实施过程中的影响因素。

4.应用文科专业工学结合人才培养模式下校企双赢的方法和途径探析

具体研究基于分析应用文科专业在工学结合实施过程中的瓶颈后，在前面探索出的校企双赢工学结合人才培养模式中，选择、改造出适宜应用文科专业的工学结合人才培养模式下校企双赢的方法和途径。

三、       研究方法

1.理论学习

对国内外先进理念的学习与剖析。通过查阅文字资料和实地访问学习，结合对我国国情及应用文科专业行业背景的剖析、对比分析我国目前工学结合管理体制的瓶颈，构建理念领先，可操性强的工学结合校企双赢管理体制。

2.实践验证

边实践，边总结。结合经贸类企业的特点，建立校外实训基地。借用校外实训基地的平台，通过“半工半读”的人才培养模式设计，使教学过程和业务经营过程融合在一起，并在教学实践中不断进行检验、完善和总结。

3.分析总结

总结一套适合中国国情及行业背景，可促进工学结合人才培养的校企双赢合作模式。

四、研究结论

（一）我国职业教育工学结合的现状分析

学校层面，认为在文科专业中很大比例的合作企业仅仅停留在协议表面，并没有务实开展合作。同时文科专业与理工专业相比在工学结合开展上也存在劣势。在教学管理运行中，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式也已无法适应工学结合的要求。当前在“工学结合”的角色分配中，高职院校扮演的既是“工学结合”的发起者，也是组织者、策划者和主要的实施者，这种单靠学校的“结合”，只会导致工学结合的关系不稳定、不牢固、不持久。

企业层面，认为企业作为市场主体，经济利益最大化是其最终追求，往往只对能立即带来利益的事情感兴趣，没有把职业教育的育人功能融入企业价值链中，不能主动承担为社会培养高技能应用性人才的任务；而文科人才的培养水平的提高又往往不能如理工专业一样显性显现，导致企业对合作的时效性不能坚定信心，预期不佳，进而使得企业参与工学结合的动力不足。

政府层面，认为法律依据缺乏，宏观调控不力。

（二）影响应用文科专业校企合作的因素分析

社会认识出现偏差，职业教育受到歧视。企业不愿到高职院校招收员工，认为高职学生素质差。一些由高职生完全能够胜任的工作，企业碍于面子也只招收本科生，更不可能愿意与高职院校进行合作，接受顶岗实习学生。政府缺乏政策指导，工学结合动力不足。在如今巨大的市场经济压力之下，企业如何保证自身效益，在竞争中保持领先地位已自顾不暇，接待学生顶岗实习这样费力不讨好的事情，自然没有企业会积极参与。教师方面，校企合作的其中一项重要任务是建立一支专兼结合的“双师型”师资队伍，但目前高职院校真正称得上“双师”素质的教师数量很少。教师长期脱离实践，直接导致指导学生能力下降，长此以往，将造成学生与社会和企业需求严重脱节。学生方面，由于多为独生子女，长期娇生惯养，不愿从事基层工作、不愿干脏活累活，期望被安排从事管理岗位，被安排实习的学生不仅没有珍惜企业提供的实习岗位，反而挑三拣四，嗤之以鼻，使得一些合作企业心灰意冷，学校声誉受到影响。

（三）应用文科专业工学结合中实现校企双赢的方法

课题组通过调研走访、文献研究，在校企合作方面，总结出如下双赢的方法：

1.政府搭台校企唱戏

考虑应用文科对口企业规模小、动力不足现状，可考虑由政府牵头，组建专门委员会，形成政、校、企联动，在合作中达到各方利益最大化。

2.项目纽带牵系校企

考虑应用文科类专业学生难于直接参与实习工作现状，校企可通过灵活多样的形势，将工学结合做实。学校主动抛出橄榄枝，与有实力的企业签订战略合作协议。

3.绿色实训基地校企共赢

“绿色实训基地”，即建立自身能够产生效益的实训基地实体，其利润可以保证实训基地正常运转，从而使校企共建实训基地更加充分服务于学校人才培养，使行业企业专家更加真实有效的加入到专业建设中来，利于形成一种长效的工学结合机制。

4.集团化办学双丰收

生产一线的工作人员不仅要具备较强的动手能力，而且要具备一定的理论基础、较强的团队合作和创新精神，只有工学交替的校企合作教育形式，才能适应培养复合型和创新型人才的要求。这样，校企一体化办学就成为职业教育发展的必然选择。

5.合作办赛得实惠

教育部副部长鲁昕在2012年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话中提到，行业主导设计和企业参与实施的赛项均达到95%以上。职业大赛的高度决定了其影响的深度，合作办赛使校企均收获良多。

6.合作就业普受欢迎

为缓解高校的就业压力，许多高职院校也越来越意识到校企合作的重要性，都开始与国家知名企业，当地企业等签订校企合作协议，创建合作实践基地，搭建见面会等“相亲”平台，拓宽学生的就业渠道。

（四）应用文科专业工学结合中实现校企双赢的途径

我国高职院校工学结合人才培养模式通过近些年的发展，培养模式逐步多样化，校企合作形式也越来越丰富，合作的内容既有物质层面的，也有精神层面的。比如在合作形式上有“订单式”、共建实训基地、培养双师素质教师、共建实体公司等；在物质层面，内容涉及到了人、财、物，在精神层面的内容主要指文化、观念、培养模式等，其中最重要的是企业文化和校园文化的相互认同和渗透。总结起来有如下途径：

1.共建人才培训实践基地

作为政府部门，其对口企业资源丰富，由政府部门搭台，可以在校企之间建起很好的沟通桥梁。如与协会签署合作备忘录，共建人才培训实践基地，协会为学院搭建“校外实践基地”桥梁，为在校生提供认识实习场所和顶岗实习岗位，协助学院推荐优秀毕业生就业；学院为协会的“人才培养基地”，利用各种教学资源为协会提供全方位人才培养培训服务。

2.承接行业培训项目

当前，我国正在建设“学习型社会”，各行各业分门别类培训非常多，学院积极承接该类培训项目，不仅仅是为社会服务的单纯体现，更是增加学院知名度，吸引企业寻求合作的有利平台。学院可以依托自己的优势专业，积极联络相关政府部门，承接业内相关培训项目。该类培训项目同时是学院对外宣传的优质平台。

3.承接企业科研课题

一些规模较大的国企需要定期研究几年规划、几年战略等，学院可以依托自身的科研优势，为企业服务。学院可以依托自己的优势专业，积极联络相关企业，承接其相关科研项目。该类科研项目是学院对外宣传的较优平台。

4.共建实体公司

对于公办高职院校而言，开展校企联合办学目前条件还不成熟，但校企共建实体公司是推行股份合作的一条可行之路。这里所讲的股份合作主要是指校企共同投资开展教学条件建设。通过订立章程，企业以设备、技术、货币等多种形式在高职院校建立真实或模拟的职场环境，开展人才培养或课题研究。如快递公司可投资在学校开设经营分部，企业派高层管理人员、学校派专业教师、学生参与管理与配送，实现教学与市场经营一体化，通过订立章程确定经营盈利分成或成本分摊，实现真实的职场办在校园、真实的企业文化活动在校园的校企高度融合。

5.建立“旺入淡出”型校外实践基地

校企之间按照优势互补、互利共赢、务实高效、开放灵活的产、学、研合作的新机制，共建实训基地，在企业业务旺季，学院提供劳动力供给；在企业业务淡季，学生回校上课。一方面把学院的专业优势转化为经济优势，使学生强化技能，实现预就业，为学生提供实习的平台；另一方面企业在得到“量身定制”源源不断的高技能人才的同时，也得到了学校这个人才培养平台。学院可以灵活安排教学计划，根据专业特点，充分发挥校外实践基地作用。

6.建立校企职教联盟

对于文科类专业，由于其对口企业一般规模较小，因此难于形成大规模的“集团化办学”。但是可以由学院牵头，组建“职教联盟”，同样可以起到共育人才的作用。学院可以灵活组建“联盟”、“理事会”等组织，根据专业特点，充分发挥企业作用。

7.吸引企业加盟职业大赛

校企合作办赛，大赛过后，企业无论是在经济收益还是社会影响力方面均收获颇丰；对学校而言，大赛过程中享受了企业无偿提供的先进的设备、前沿的技术，大赛过后得到了企业批量录用毕业生的实惠。对于主办院校而言，吸引赞助商加盟可以在得到收益的同时，得到企业的广泛关注，得到良好的宣传效果，从而为后续项目的获取搭建平台。

8.共育双师素质教师

要想培养出高素质技能型专门人才，离不开“德艺双馨”的双师素质教师。高等职业教育人才培养目标要求教师必须具备扎实的理论基础，宽厚的科学知识，另外还要有丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的资格证书。学院需广泛开展校企合作，让教师走到企业一线进行顶岗实践。经过培训的教师在教育教学中更有针对性和方向性，能够真正实现职业教育与企业需求“无缝链接”教学。同时，企业可以得到学校前沿的技术、先进的理念、无偿的员工。该途径实施时建议选择国有、集体类型的企业，教师顶岗时间建议为6个月--1年为宜。

9.订单式培养

“订单班”培养模式为企业搭建了人才培养“直通车”，同时，校企合作又便于培养符合企业和市场需求的高技能人才，从而使学生能实现真正意义上的零距离上岗。近年来，订单式培养模式受到广大院校与企业的普遍欢迎。因订单培养需单独制定教学计划，单独编班，因此，订单培养数量不宜过少，以30人以上为佳。该途径实施时建议选择具有集团化规模的企业。

10.短期见习员工式合作

调研中我们发现，最受企业欢迎的校企合作方式为“为企业提供员工”。诚然，学院的优势是有足量的、优质的廉价劳动力。因此，校企之间的“短期见习员工式合作”是较为普遍的一种合作方式。该种途径简单灵活，易于操作，因此普受校企欢迎。该途径实施时须注意安全责任的划分。

校企合作之所以开展的顺利与学校和企业内部的动力支撑是分不开的，只有利益共享、优势互补、互惠双赢，校企合作才能成为双方的自觉行为，变成真正意义上的双方互动。

四、       研究价值

实践证明，工学结合的人才培养模式，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的必要途径。但如只考虑学校与学生利益，忽视企业的利益点，工学结合终将会因企业缺乏激情，同时不具自身造血功能而萎缩、消亡。必须通过与企业的紧密合作，建立面向市场的双赢式工学结合模式，既体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性，又推进了学生向职业人的转换。

课题组通过本课题的研究，希望能为应用文科专业探索出一条适宜自己的工学结合的道路，在财经类应用文科专业“校企合作”方面总结提炼出一些有普遍借鉴价值的途径和方法，从而全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有关要求。

五、       成果影响

（一）发表系列论文

本课题的研究具有较好的学术价值和社会影响，系列论文均公开发表：课题组成员辛文琦撰写的《高职院校文科专业工学结合人才培养模式的思考》被《对外经贸》杂志收录，课题负责人王桂英撰写的《工学结合人才培养模式下校企双赢的方法和途径探析》被《才智》杂志收录，课题组成员白静撰写的《应用文科专业在工学结合实施过程中的瓶颈分析》被《现代营销》杂志收录，课题负责人王桂英撰写的《应用文科专业工学结合人才培养模式下校企双赢的方法和途径探析》被《联合学报》杂志收录。

（二）促成合作项目

该课题调研过程中，促成了诸多校企合作项目，如同天津出入境检验检疫局、天津亿佳服装有限公司、天津大航货运代理有限公司等开展了具体合作项目。

1.学生赴天津出入境检验检疫局短期实践

2012年7月-9月，www.manbetx555.com 共派出22名学生赴天津出入境检验检疫局各分支机构实习，无薪金待遇，实习岗位主要包括档案整理、单据审核协理、计收费协理、出证协理等。学生实习过后，对于专业知识的理解更加灵活、深入。

2.学生赴天津亿佳服装有限公司岗位见习

2012年7月-8月，www.manbetx555.com 派出10名学生赴天津亿佳服装有限公司岗位见习，由企业支付见习工资。见习岗位主要为检验工。学生实习后，对于专业知识的理解更加头透彻。

3.学生赴天津大航货运代理有限公司岗位见习

2012年7月，天津大航货运代理有限公司接待了www.manbetx555.com 6位同学为期一个月的岗位见习。学生在该公司的工作内容主要为学习各岗位工作内容、工作技巧等。